学校是上层建筑，阶级社会中是阶级专政的工具。资本主义社会中，就是资产阶级领导学校，在学校中实行资产阶级专政、压迫非资产阶级的教师和学生。无产阶级专政下的社会主义社会，就要实现无产阶级领导学校，贯彻无产阶级专政。而要彻底消除学校中资产阶级专政和资产阶级法权的残余，防止学校成为资本主义市场化的温床，就一定要开展继续革命，使无产阶级真正掌握对学校的领导权、改造权，这在毛时代有过伟大的实践。无产阶级要继承毛主席革命路线，发扬光大第一次无产阶级专政下的革命实践，在先锋队的领导下开展自觉的无产阶级革命，重建无产阶级专政，自觉领导学校、改造学校。
决定办学好坏的根本原因在于阶级，资产阶级始终都是为了自己的利益所服务的，所以资产阶级办学的目的就是为了能够培养出资产阶级的接班人或者是奴隶。而只有无产阶级办学才是从无产阶级的立场出发，让无产阶级真正的学会当家作主！
在资产阶级专政下，资产阶级专家千方百计地向我们解释着，办学的好坏、教育的不公，来自于教育资源的不平等以及学生家长的种种问题。然而，问题的根本症结在不在这些方面？相信同志们在读完今天要跟大家分享的这篇，发布于1969年2月25日人民日报上的《街道联合起来能够办好小学》的文章，会有自己的理解和看法。事不宜迟，我们就来谈谈这篇文章的主要内容。
自群众大革命以来，在继续革命理论的指导下，革命的洪流席卷全国，广大无产阶级对于资产阶级施行全面专政的要求也越发迫切，在这样的背景下，上海的无产阶级这次在教育领域的实践给我们上了生动的一课。上海杨浦区控江街道，是一个劳动人民住宅区，共有十所小学，其中厂办小学二所，公办小学七所，民办小学一所，小学生一共一万六千名。就在两个月前，工人毛泽东思想宣传队进驻了控江学区。在工宣队的领导下，全面开始了街道办小学的实践。
首先，他们在做的就是打造舆论、统一认识。对于街道办小学，教师、家长、学生各有各的想法。部分教师和学生，对于公办、重点等标签十分看重，觉得街道办学是“矮了一截”。而家长呢？则怕负担加重。对于这些，在工宣队联同街道革委会以及学校革命教师的联合宣传教育后，大家基本都认识到了街道办学，为促进教育革命的重大意义。其中，公办学校的教师，在大鸣大放大辩论下，思想变化较为显著。控江二村小学原本是市里的所谓重点小学，现如今，教师们也能放下架子，工作起来也都非常积极。
其次，对街道学校进行调整。控江街道。共有十个里弄居民委员会，在街道办学后，他们将十个小学同十个里委挂起钩来。由于思想工作完成到位并广泛发动群众，在一星期内就把16000名小学生基本调整完毕，受到家长的普遍欢迎。而这样的对口挂钩，将学校教育同校外教育相结合，将半日制变为了全日制，也就是半天在校上课，半天按班、排组织起来，在校外新村里进行活动。相关活动每天排两节课，主要内容有：大批判、军训、读报、公益劳动、出刊《红太阳送颂》墙报等，秩序很好。
接着，工宣队又抓了两支队伍，一支是校外辅导员队伍，主要由退休老工人和职工家属担任。他们的任务是辅导半天的校外活动，帮助开展“三忠于”活动，开展革命大批判等。使群众也在日常活动中能参与到教育革命中来。而另一支是工农讲师团，主要选请的是附近工厂、房管所的工人，商店、菜场的营业员和邻近郊区的贫下中农担任讲师。工农讲师讲课的主要内容是讲家史（忆苦思甜）、讲算术、动植物知识课（比如请园林工人讲绿化）等。同时，也会对工农讲师团讲的内容进行系统整理，进一步加工成各个教材。在街道的一元化领导下，抓这两支队伍较为顺利。而在教育革命之前，没有扫除群众的旧思想，要做到这些，几乎是不可能的。
最后，则是加强教育革命的领导，从街委员会到各个里弄，都成立了教改领导小组。自然由工宣队领导，由干部、教师、学生等几方面参加。具体的领导开展教育革命，研究日常学校教育和校外教育工作，正是有了这样三结合的领导小组，在较好地协调了无产阶级内部的不同意见后，使得教育革命能持续顺利进行。
谈完上述控江街道的办学实践，我们自然要谈谈，这样的教育革命，究竟发挥了怎么样的效果？更要拿来对比。现如今各种公办、民办学校层出不穷，从表面上看，他们似乎办学的性质、资金的来源都有很大的不同。然而，有一项最为根本的本质就往往被掩盖了，那就是这些学校究竟是工人阶级领导？还是资产阶级领导？我们先不急着回答这一问题，来谈谈两者的区别。我们不难发现，在资产阶级的领导下，家长对学校问题工作的问题，看得见，有意见，但管不着，因为权力都在资产阶级手上。而在无产阶级专政的教育革命后，学校同街道里弄亲如一家，教师会下里弄，退休工人、职工家属也能上学校讲台。大家在工人阶级的领导下，通过毛思想统一到了一起，这在资本主义社会是难以想象的。
再就是从三不管到三结合。可以看见现如今，对于儿童的思想教育是三不管。教师只管智育，不管思想，不管校外。只求校内时间安全无事，社会上更不管，家长也没有空管。而在教育革命后，则是学校教育、社会教育和家庭教育三结合。使得毛泽东思想从校内领导到了校外。许多校外“小小班”都做到了天天学习“老3篇”，天天开着大批判，天天搞军训，天天做好人好事。这跟资本主义教育模式的天天上课、天天做笔记、天天写作业，完全是不可同日而语的。
不仅如此，这样的实践，对人思想的各个方面，都有积极的促进作用，尤其对于教师的革命化有着至关重要的影响。在学校由街道管起来以后，教师同工农的接触变多了，从我们资本主义教育方式的以课堂小学为主关在学校的象牙塔里，变成了走出课堂，参与社会活动。根本上改变了过去“两耳不闻校外事，一门心思只管教好书”的现象，推动了教师的革命化。无怪乎当时家长这样说：“现在教师有架子的少了，全心全意为人民服务的多了。”
最后是关于教材和教学方法的改革。我们可以看到资本主义社会无论是对教材的修订，还是所谓从应试教育到素质教育改革。普遍的是由所谓专家学者讨论，都是象征性地听取所谓人民的意见。而实际上，广大工农是根本没有权利的、没有资格，去参与的。而在控江街道的实践中，则不是这样。广大工农兵不仅登上了教学舞台，同样学校也会抽出人力，来帮助工农讲师团的同志，整理上课的讲稿。一同编就新教材，这样编纂出来的教材最大特点是什么呢？那就是观点鲜明，具体生动，深入浅出，能活学活用毛思想。这跟我们现在资本主义社会从书本到书本、从概念到概念、脱离实践、更脱离革命运动的教材，是有着云泥之别的。
由此我们可以看出，在不同的阶级专政下，所需要的教育是完全不一致的。资本主义下，资产阶级需要用不均衡的教育配置来巩固自身的阶级统治。同时也加强对老师、学生的思想管控。正如列宁同志所说，“工农的年轻一代在这样的学校里，与其说是受教育，倒不如说是受资产阶级的奴化”。他们最终要培养的，则是供资本家驱使的耗材。而在无产阶级专政下的教育革命，则要根本扭转这一局面。使得广大无产阶级，也能参与到对学校的管理和领导当中。使得工人阶级真正占领了学校这一阵地，迫使资产阶级分子以及修正主义者意图借着学校，来阻碍革命发展荼毒新生代的野心彻底破灭。因而，对于这一问题，我们也要格外关注。学校这一阵地，马列毛主义不去占领，自然会被修正主义占领。我们在无产阶级专政下继续革命，就是要坚持工人阶级领导一切。在这在这样的不断斗争中。彻底扫除，资产阶级法权的种种影响，推动社会主义的建设和发展。而为了达成这样的局面。
