2012年是大规模网络在线公开课程(MOOCs简称慕课)的元年。斯坦福大学两个教授创立了Coursera在线免费课程平台,目前已有普林斯顿、斯坦福大学等100余所世界一流大学为其提供了500多门优质慕课,来自全球各国学生人数已经突破了550多万人。
慕课完全不同于传统的通过邮电、广播电视、互联网等形式的函授教育、远程教育和网络教育,也不同于近十年兴起的教学视频和网络共享公开课,而是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室。慕课具有三个特点:一是大规模,与传统课程只有一二十个或一二百个学生不同,慕课的学生动辄上万人,甚至十几万人,优质教育受益范围可无限扩大；二是授课形式生动活泼,充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段,使教学深入浅出,更加发挥学生的能动性；三是很强的教学互动,线上“你提问、我回答”,形成强大的线上学习社区,极大促进了教师与学生之间的互动教学和学生之间的协同学习。
十八届三中全会指出:“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距。”去年来我国一些高校已开始进行慕课的尝试,慕课所引发的教育变革和给我国教育带来的机遇与挑战应得到教育界的足够重视。为此,笔者建议:
首先,加强对慕课引发的全球教育资源配置对我国基础教育和高等教育影响与挑战的研究,尽快编制我国慕课发展规划与政策,同时加强对慕课教育教学规律的探索与研究。
其次,大力推进中小学慕课和各学科重点、难点部分微课程的建设和我国中小学慕课共享平台建设,为学生提供个性化学习支撑。
再次,大力推进高校慕课建设与慕课共享平台建设,实现高校优质课程资源共享及学分互认,促进高校学生跨校选课和辅修专业培养。
最后,促进基于慕课的继续教育发展,向民众提供优质继续教育慕课,让慕课成为民众接受优质继续教育的主要渠道,推进学分银行,打造灵活开放的终身教育体系。
